Aprendizagem ao Longo da Vida: O Desafio Contínuo para o Futuro

Comitê de Aprendizagem ao Longo da Vida 3º Congresso EDUTIC Online 2022
Autoras: Maria Paula Lopes de Oliveira – Uwork – Universidad de los Andes – Chile; Carolina Ostoic – Universidade de Antofagasta – Chile; Olga Ramírez De la Rosa – ISIL – Peru; Pamela Riquelme – Universidad Central – Chile; Juan Carlos Rodriguez Vargas – Universidad del Norte – Colômbia; Elizangela Sosa – ISIL – Peru; María Cristina Valderrama Alvarado – Universidade Tecnológica de Pereira – Colômbia; William Young – Universidade de Santo Tomás – Chile
Data: 18 de março de 2022

Resumo

A mudança é constante, e o aprendizado é o caminho que nos permite nos transformar ao longo da vida. Essa transformação desenvolve nosso talento pessoal, social e até profissional, e nos prepara para contextos em mudança. A aprendizagem ao longo da vida considera que as pessoas aprendem algo novo ao longo da vida e que isso pode ser adquirido por meio de aprendizado formal, informal e não formal.

Este relatório reflete sobre a situação na América Latina, os fatores que influenciam a pessoa a aprender e que avanços foram feitos na transformação do setor educacional.

Palavras-chave: Aprendizado contínuo, aprendizado ao longo da vida, aprendizado ao longo da vida.

1. Introdução

A mudança é constante, e o aprendizado é o caminho que nos permite nos transformar ao longo da vida. Essa transformação desenvolve nosso talento pessoal, social e até profissional, e nos prepara para contextos em mudança. A aprendizagem ao longo da vida considera que as pessoas aprendem algo novo ao longo da vida e que isso pode ser adquirido por meio de aprendizado formal, informal e não formal.

Este relatório reflete sobre a situação na América Latina, os fatores que influenciam a pessoa a aprender e que avanços foram feitos na transformação do setor educacional.

2. Definição de aprendizagem ao longo da vida

A definição de aprendizagem ao longo da vida refere-se a um processo contínuo e inacabado de aprendizagem que envolve a aquisição e aprimoramento de uma série de aprendizados relevantes para o desenvolvimento pessoal, social e até profissional, permitindo que as pessoas se adaptem a situações e contextos dinâmicos e em constante mudança (Erikson, 1985).

Dependendo se estamos falando de aprendizagem formal (sistema educacional ou estudos gerais, estruturados e especializados), aprendizagem informal (que ocorre naturalmente nos contextos em que as pessoas se desenvolvem) ou aprendizagem não formal (intencional, mas fora do sistema formal) (Coombs, Prosser, Ahmed – 1974), busca como principal objetivo o desenvolvimento integral da pessoa que contribui para a aquisição e aprimoramento de várias habilidades para contribuir para o desenvolvimento pessoal e social e o bem-estar. (Fernández Ballesteros, 2012; Orte, 2006).

No relatório da OCDE "A educação guarda um tesouro" (Delors, 1996), menciona-se que a aprendizagem ao longo da vida deve ser implementada na sociedade, não apenas nas políticas educacionais e nos professores, mas em todos os agentes da vida coletiva, para que se aprendam e desenvolvam as capacidades do indivíduo.

Os sistemas educacionais devem ser mantidos atualizados para responder às necessidades da sociedade da informação, baseando-se em um enriquecimento contínuo do conhecimento e no exercício da cidadania adaptado às demandas atuais. (Delors, 1997).

Em linha com o acima, globalização, mobilização e tecnologia permitem a internacionalização dos programas educacionais. Isso implica uma perspectiva local com conhecimento e validade internacional, sendo os atores tradicionais os centros educacionais e os professores. Eles devem estar muito atentos ao mercado global que se torna mais exigente a cada dia e que busca constantemente a mobilidade dos talentos. Hoje sabemos que um profissional latino-americano pode trabalhar sem qualquer problema em qualquer localização geográfica.

3. Fatores que influenciam a aprendizagem ao longo da vida

Se focarmos nos fatores que podem influenciar a aprendizagem formal, eles estão relacionados à natureza de cada pessoa em sua forma de aprender, que pode ser classificada em 4 variáveis que potencializam ou dificultam a aprendizagem: Fisiológica (idade, saúde, sistema nervoso, nível de ansiedade ou estresse e tempos de reação, etc.); Socioafetiva (ligada a emoções, sentimentos e relacionamentos com os outros); Ambiental ou contextual (espaço, tempo, relações interpessoais, natureza e ambiente), e Cognitiva e não cognitiva. Nesta última, questões como como abordar o estudo ou o trabalho, habilidades intrapessoais e habilidades sociais podem ser críticas para o sucesso dos alunos e do trabalho (Walsh 2015).

A possibilidade de estudar ao longo da vida, parte do propósito que a pessoa precisa alcançar, influencia seu estilo de vida, flexibilidade e como conecta o aprendizado ao trabalho. As necessidades podem ser tão variadas quanto reconversão, crescimento profissional, empreendedorismo ou simplesmente um hobby. A importância de estar ciente de que o desenvolvimento de habilidades é contínuo, que não termina no ensino médio ou na universidade e que, para alcançar seus objetivos, é necessário continuar trabalhando em novos aprendizados.

O esquema a seguir caracteriza a aprendizagem ao longo da vida, que vem evoluindo, e que, sem dúvida, é marcada por tecnologias de informação e comunicação que cruzam as dimensões de objetivos, princípios e estratégias. Por exemplo, podem ser novas habilidades a serem desenvolvidas para melhor empregabilidade, exercício ativo de cidadania ou realização pessoal (objetivos); facilitação da igualdade de oportunidades (princípios) ou facilitação da cooperação, acesso ou alocação de recursos (estratégias).

Uma estratégia importante é a alocação adequada de recursos, usando a tecnologia para democratizar o acesso ao conteúdo e ao ensino, quebrando barreiras como: escassez de professores, altos custos ou localização, ou seja, aprender em qualquer lugar e a qualquer momento. Além disso, usado corretamente, incentiva o aprendizado personalizado e ativo, proporciona continuidade ao aprendizado fora dos contextos formais e facilita o desenvolvimento de novas competências e habilidades relacionadas às necessidades do mundo de hoje e do futuro.

4. Transformando a cultura de aprendizagem no ensino superior

Até 2020, o setor digital representava aproximadamente 12% da economia mundial, porém, espera-se que 30% da economia global se torne digital nos próximos anos (CEPAL, 2021).

Transformação digital é definida como uma mudança profunda e coordenada na cultura, força de trabalho e tecnologia que possibilita novos modelos educacionais e operacionais, transformando a direção estratégica e a proposta de valor de uma instituição (EDUCAUSE, 2020).

Isso impactou o modo de vida dos cidadãos em ações diárias, como fazer compras online de todos os tipos em vez de ir a uma loja, ir ao médico por teleconsulta, assistir televisão ou ouvir música pelo Youtube, Netflix ou Spotify, realizar videoconferências em vez de chamadas de voz ou encontros presenciais, ou até mesmo usar ferramentas de realidade virtual, como as oferecidas pela Meta.

No campo da formação, a percepção do valor do ensino superior formal impactou um segmento importante da sociedade, especialmente os mais jovens. Um exemplo claro disso são as credenciais alternativas fornecidas por plataformas como Udemy, Crehana, NextU ou as academias do Google, Meta ou Salesforce, ou as de Moocs como Coursera, MiriadaX, EdX, que até oferecem treinamento gratuito e cobram apenas pela certificação. Além dos exemplos acima, recursos de aprendizagem aberta, educação híbrida e híbrida, e microaprendizagem, são algumas das tendências relevantes a serem observadas nas mudanças na cultura educacional, segundo o mais recente relatório New Horizon para ensino superior (2021), que enfatiza cenários em que o valor dos diplomas tradicionais ou da educação formal é impactado pela preferência que os cidadãos começam a ter por esses novos modos de treinamento, especialmente no campo do treinamento contínuo.

Nesse sentido, a OCDE (2020) projetou cenários alternativos que até levantam a possibilidade de um "declínio das estruturas curriculares estabelecidas e o desmantelamento do sistema escolar" devido aos novos cenários que serão liderados em grande parte por cidadãos da Geração "Z" como protagonistas, e cujo comportamento social é o dos nativos digitais. A consultoria internacional Ernest Young (2021), em um de seus estudos para o ensino superior, projeta um exercício de imaginar o futuro com base nos sinais atuais, levantando a possibilidade de que o valor dos diplomas universitários chegue a zero, que o financiamento do ensino superior seja direcionado diretamente às pessoas e não gerenciado por instituições, entre outros cenários impactados pela digitalização e, em particular, pela entrada da EdTech como alternativa valorizada por meio de suas credenciais alternativas altamente ligadas às necessidades de formação, justo a tempo e em linha com as demandas do mercado de trabalho, tanto para a requalificação das habilidades de seus trabalhadores quanto para treinamento de forma diferente, mais ágil e especializada, em um campo educacional não regulamentado que ganha espaço de reconhecimento pelos empregadores.

Por fim, de uma perspectiva complementar, The Economist (2021) reforça as tendências do Relatório New Horizon 2021 para o ensino superior, pois também levanta outros aspectos a serem considerados para o pós-pandemia, como aqueles relacionados à saúde mental dos cidadãos, a necessidade de conhecer direitos fundamentais na esfera digital e, consequentemente, o desenvolvimento de habilidades específicas para enfrentar esses novos cenários.

5. Situação aplicada na realidade da América Latina

No caso da América Latina, a abordagem de "aprendizagem ao longo da vida" visa em grande parte cobrir a cobertura e as lacunas de qualidade em diferentes níveis de educação, além de buscar qualificação de formação e maiores investimentos em educação. Há grande progresso em tornar os currículos formais mais flexíveis e no aumento das ofertas de formação formal e não formal. No entanto, ainda há muito a ser feito em equidade, qualidade, relevância, educação intercultural, educação social, treinamento em línguas além das línguas maternas, acesso e uso de tecnologias, e na garantia de uma aprendizagem significativa ao longo da vida, bem como em uma verdadeira articulação dos diferentes níveis de educação (UNESCO, 2020).

Com referência específica às TICs, a região ainda apresenta notórias divisões digitais. Isso se deve ao acesso limitado e baixa qualidade do serviço de internet, à baixa penetração das TIC nas comunidades mais vulneráveis e ao desenvolvimento deficiente da banda larga (ECLAC, 2016). Isso é ainda mais crítico devido à heterogeneidade da população em termos de nível educacional e econômico, gênero, etnia e localização geográfica (ECLAC, 2016). Sem dúvida, esse é um dos seus maiores desafios, considerando que outras partes do mundo fizeram das TIC um facilitador de conhecimento e treinamento. As TIC permitem que indivíduos aprendam de forma independente, independentemente de sua localização, considerando suas necessidades e interesses e a custos razoáveis, desde que haja fácil acesso.

Abaixo estão casos bem-sucedidos de instituições educacionais na região que quebraram barreiras e servem de inspiração:

Peru: ISIL, lançamento da plataforma de microlearning para venda de cursos 100% online assíncronos chamada ISILGo (isilgo.com). A ISIL é uma instituição de ensino superior com 38 anos de experiência no mercado e oferece carreiras técnicas, diplomas, cursos curtos e vendas corporativas. O prestígio do ISILGo é respaldado pela marca ISIL e seu reconhecimento como instituição acadêmica, em um contexto onde as plataformas de microlearning não possuem, sendo a única instituição educacional no Peru que lançou com sucesso esse tipo de plataforma. O processo de aprendizagem é flexível no sentido de que o estudante estuda no seu próprio ritmo, acessa seus cursos 24 horas por dia, 7 dias por semana, quantas vezes quiser e de onde estiver localizado. O estudante pode escolher diferentes caminhos de aprendizagem oferecidos ou personalizados em termos de cursos, Packs, Smart Masters e Associações. Tudo isso em modo autoatendimento e com processos 100% automatizados, com aplicação omnicanal e integrado ao WhatsApp Business e chatbot Salesforce com inteligência artificial.

Chile: UWork, um spin-off da Universidad de los Andes, consiste em uma plataforma que conecta o mundo do trabalho com estudantes universitários de forma fácil e amigável, proporcionando oportunidades de desenvolvimento, treinamento e experiência real no dia a dia. O empregador tem a possibilidade de localizar perfis compatíveis com o serviço que oferece, e os estudantes podem combinar seus estudos com trabalho em seu tempo livre. Além disso, a UWork cruza a localização da empresa e a residência dos estudantes para otimizar os tempos de viagem. O objetivo deste projeto é fornecer aos graduados universitários habilidades que lhes permitam enfrentar melhor problemas do mundo real.

Colômbia: Instituições de ensino superior como a Universidad del Norte, localizada na cidade de Barranquilla, na Colômbia, estão utilizando tecnologias educacionais inovadoras ("Brightspace", D2L), que lhes permitem oferecer melhor suporte à gestão do ensino e da aprendizagem, resultando em uma melhor experiência para professores e alunos, na qual os resultados de aprendizagem podem ser monitorados, possuir indicadores e análises para tomada de decisão, no âmbito global da acessibilidade, com um dos recursos que estão em alta na educação mundial: eficiente, flexível e intuitivo (https://www.uninorte.edu.co/web/academia/brightspace).

6. Conclusões

A aprendizagem ao longo da vida é o desafio contínuo para o futuro. Para que isso seja possível, precisamos conectar e articular intencionalmente a academia, o governo, os negócios e a sociedade, para construir uma estratégia sistêmica, pois é uma questão que diz respeito a todos. É necessária uma reflexão profunda para guiar a estratégia de "uma nova educação", em uma sociedade do conhecimento onde a ênfase está focada na aprendizagem, para construir a ponte para o progresso da sociedade. Algumas histórias de sucesso foram desenvolvidas na América Latina, mas o caminho ainda está começando. Abaixo, compartilhamos nossas reflexões:

1. Esta pesquisa enfatiza elementos inerentes ao ensino superior que permitem uma reflexão constante sobre as sociedades modernas. O direito à educação, inclusão com equidade, etnoeducação, deficiência, multidimensionalidade e interculturalidade, e o meio ambiente são requisitos para os Estados a favor da justiça social e do direito à educação.
2. Globalização, mobilidade e tecnologia permitem a internacionalização dos programas educacionais. Hoje devemos buscar uma educação local com conhecimento e validade internacional. Tanto os centros educacionais quanto os professores devem estar muito atentos ao mercado global que se torna mais exigente a cada dia e que está constantemente buscando a mobilidade dos talentos. Hoje sabemos que um profissional latino-americano pode trabalhar sem qualquer problema em qualquer localização geográfica.
3. A LATAM enfrenta um grande desafio para continuar avançando junto com governos, universidades, pesquisadores, Edtechs e mídias especializadas, para que, juntos, unam critérios e esforços para posicionar a questão como prioridade de políticas públicas e cooperação internacional.
4. Existem histórias de sucesso disruptivas na região, como o Peru com o ISILGo, o Chile com o Uwork e a Universidad del Norte na Colômbia com a plataforma de aprendizagem LMS Brightspace. Sabemos que há muitos casos que podem contribuir para o aprendizado ao longo da vida, mas nenhum estudo atualizado foi realizado na região para identificar e compartilhar essas boas práticas. Este estudo é uma dívida pendente para a região.
5. A globalização e suas implicações, com forte impacto devido à digitalização, mudaram a forma como os cidadãos, agora globais, percebem o treinamento contínuo, não apenas porque a necessidade de atualizar e adquirir novas habilidades neste mundo em mudança e disruptiva é evidente, mas também porque essa demanda hoje encontra resposta não apenas nas universidades e instituições tradicionais, mas também nos novos "provedores de serviços educacionais" (EY, 2021), principalmente EdTech, que oferecem educação just-in-time e credenciais alternativas não reguladas que estão ganhando valor no mercado de trabalho.
6. A educação ao longo da vida deve ser um bem comum que favoreça o progresso dos indivíduos e das sociedades em todas as suas dimensões e que certamente gerará uma mudança educacional apoiada pela evolução das tecnologias da informação.
   

Referências bibliográficas

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Kathe Pelletier, Malcolm Brown, D. Christopher Brooks, Mark McCormack, Jamie Reeves e Nichole Arbino, com Aras Bozkurt, Steven Crawford, Laura Czerniewicz, Rob Gibson, Katie Linder, Jon Mason e Victoria Mondelli, Relatório EDUCAUSE Horizon 2021, Edição de Ensino e Aprendizagem (Boulder, CO: EDUCAUSE, 2021).

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